Simone Oldenburg

Frau Präsidentin! Sehr geehrte Damen und Herren! „,Wir begriffen, wie das Leben sein kann für einen, der wirklich tut, was er will, und nichts glaubt und keinem gehorcht; wie es wäre, so ein Mensch zu sein‘. Erläutern Sie dieses Zitat aus dem Roman ,Tyll‘ von Daniel Kehlmann. Beziehen Sie dabei eigene Erfahrungen ein und erklären Sie, mit welchen sprachlichen Mitteln es Tyll gelingt, dass die Menschen tun, was er sagt.“ Oder eine weitere Aufgabe: „Im Rahmen der Vorbereitungen auf den Bundeswettbewerb ,Jugend trainiert für Olympia‘ erhalten Sie den Auftrag, sich kritisch mit dem Thema Leistungssport auseinanderzusetzen. Verfassen Sie dazu eine schriftliche Stellungnahme, in der Sie die Vor- und Nachteile erörtern, im Sport die eigenen Belastungsgrenzen zu testen. Beziehen Sie das Material 2, einen Sachtext zu den Grenzen des Leistungssports, ein, indem Sie Argumente aus dem Text nutzen. Formen Sie die folgenden Satzverbindungen in Satzgefüge um und kennzeichnen Sie alle finiten Verbformen. Belegen Sie mit je einem Textbeispiel die Verwendung der folgenden sprachlichen Mittel, Anapher und rhetorische Frage, und beschreiben Sie deren Wirkung im Text.“ (Zuruf von Thomas Krüger, SPD) Sehr geehrte Damen und Herren, wer von Ihnen könnte aus dem Stand diese Aufgaben der Mittlere-Reife-Prüfung im Fach Deutsch aus dem Jahr 2023 bearbeiten? Keine Angst, es ist nur eine rhetorische Frage! (Heiterkeit vonseiten der Fraktion der SPD) Dieses Prüfungsformat ist in die systematische Stärkung der basalen Kompetenzen eingebettet und basiert auf den seit 2003 geltenden KMK-Bildungsstandards. Dadurch wird die bundesweite Vergleichbarkeit des Schulabschlusses der Mittleren Reife gesichert. Zwölf Länder haben sich für diese klar kompetenzorientierte Ausrichtung der Prüfung entschieden und sind somit zu einer Kombination aus geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgabenformaten übergegangen, unter ihnen zum Beispiel auch die Länder Bayern und Sachsen, die überdurchschnittlich gut in Leistungsvergleichen abschneiden. Diese Prüfungen sind Teil eines Pilotierungsprozesses. Das heißt, dass anhand vergleichbarer Aufgaben durch spezielle Auswertungen konkrete Standard- und Rahmenplanbezüge nachgewiesen werden und die Leistbarkeit der Aufgaben wissenschaftlich bestätigt wird. Und diese Ergebnisse fließen fortlaufend in die Aufgabenentwicklungsprozesse ein. Sehr geehrte Damen und Herren, die Leistungen unserer Schülerinnen und Schüler werden keine besseren, wenn man das Prüfungsformat ändert. Wir erreichen nur Leistungssteigerungen, wenn wir in den Unterricht investieren. (Beifall vonseiten der Fraktionen der SPD, DIE LINKE und Jutta Wegner, BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN – Thomas Krüger, SPD: So ist es.) Also mehr Stunden für die Kernfächer, mehr Stunden für das Lesetraining, mehr Stunden für den Deutsch- und Mathematikunterricht in der Grundschule, und das selbstverständlich alles, ohne in einem anderen Fach etwas zu kürzen. (Zuruf von Jens Schulze-Wiehenbrauk, AfD) Diese Landesregierung stärkt die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch mehr Unterricht, denn für bessere Ergebnisse muss man die Voraussetzungen unter anderem am Anfang der Schullaufbahn ändern, aber nicht das Prüfungsformat am Ende der Schulzeit. – Herzlichen Dank! (Beifall vonseiten der Fraktionen der SPD und DIE LINKE – Zuruf von Horst Förster, AfD)